Trastornos del habla y lenguaje
Desarrollo normal del lenguaje en niños
Conozcamos el desarrollo del lenguaje desde las primeras etapas y según el curso habitual. Existen al respecto diferentes modelos, aquí exponemos el de Cantwell y Baker (1.987) dado que hace explicito de forma muy concreta la evolución y progresiva complejidad que va alcanzando el lenguaje a medida que el niño se desarrolla.
a) Etapa prelingüística (del primer mes hasta el año)
En esta primera etapa ya se adquieren formas de comunicación temprana como el llanto, la sonrisa o las vocalizaciones que intercambian con el adulto, adquiriendo éstas significado en la interpretación que el adulto da a tales manifestaciones.
Antes de los 6 meses ya da muestras de una audición selectiva respondiendo a determinados sonidos e ignorando otros.
b) Primeras palabras (entre los 12 y 18 meses)
A esta edad empiezan a surgir las primeras palabras aisladas con intención comunicativa. Estas palabras suelen ir acompañadas todavía por gestos y entonaciones que amplían su capacidad para expresar intenciones y pensamientos en una sola emisión.
Es en esta etapa donde se produce lo que Piaget denominó “lenguaje egocéntrico” ya que el niño dirige sus emisiones en voz alta hacia sí mismo.
c) Combinación de dos palabras (18 a 24 meses)
Las palabras sueltas de la etapa anterior empiezan a combinarse. Normalmente esto sucede cuando su vocabulario es ya de unas 50 palabras aproximadamente. La comprensión del lenguaje aumenta si bien suele repetir partes de las emisiones de los adultos (ecolalias).
d) Etapa de la frase simple (2 a 3 años)
En este período se empiezan a construir las primeras oraciones de 2 o 3 palabras a los que se van incorporando determinados morfemas o inflexiones.
Es el inicio de la conversación real, disminuyendo el lenguaje dirigido a sí mismo y asumiendo el aprendizaje de las normas que rigen la comunicación social del lenguaje.
e) Desarrollo gramatical (3 a 4 años)
Mayor dominio de la gramática con oraciones cada vez más complejas.
Seguir leyendo sobre trastorno de la comunicacion.
http://www.psicodiagnosis.es/
Trastorno de la comunicacion y el lenguaje: Equipo terapéutico especializado en el trastorno de la comunicacion en niños. Diagnósticos psicologicos y fonoaudiologicos sobre el trastorno lenguaje infantil y patologia del habla lenguaje.
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Mi hijo no pronuncia bien.
Trastorno de la comunicacion en chicos.
Los trastornos en la articulación de las palabras, técnicamente llamados “Dislalias” constituyen un problema o una dificultad muy común en los niños y niñas entre los 5 y 8 años.
Es básico tener presente que para su detección no siempre es necesario un profesional en lenguaje, ya que basta con escuchar a los niños.
Sin embargo, es necesario darle atención a otros componentes del lenguaje como lo son la sintaxis (estructura de la frase), la semántica (significado - ¿qué es? ) y a la pragmática (uso del habla - ¿para qué sirve).
Estas dificultades articulatorias no constituyen un grave problema, pero sí son aspectos muy válidos a tomar en cuenta
Si se establecen los mecanismos erróneos de pronunciación defectuosa, el defecto se automatiza y pasa a formar parte del habla cotidiana del niño, reflejándose también en el código escrito (lenguaje escrito), lo cual contribuye a aumentar sus dificultades en el área del lenguaje.
Las causas del trastorno de la comunicacion, en su gran mayoría, corresponden a una alteración funcional de los órganos que intervienen en el habla; malas posiciones en la lengua, fugas de aire por la boca, nariz, también dientes y otros.
Seguir leyendo el artículo completo.
La fuente utilizada: http://www.psicopedagogia.com/
Los trastornos en la articulación de las palabras, técnicamente llamados “Dislalias” constituyen un problema o una dificultad muy común en los niños y niñas entre los 5 y 8 años.
Es básico tener presente que para su detección no siempre es necesario un profesional en lenguaje, ya que basta con escuchar a los niños.
Sin embargo, es necesario darle atención a otros componentes del lenguaje como lo son la sintaxis (estructura de la frase), la semántica (significado - ¿qué es? ) y a la pragmática (uso del habla - ¿para qué sirve).
Estas dificultades articulatorias no constituyen un grave problema, pero sí son aspectos muy válidos a tomar en cuenta
Si se establecen los mecanismos erróneos de pronunciación defectuosa, el defecto se automatiza y pasa a formar parte del habla cotidiana del niño, reflejándose también en el código escrito (lenguaje escrito), lo cual contribuye a aumentar sus dificultades en el área del lenguaje.
Las causas del trastorno de la comunicacion, en su gran mayoría, corresponden a una alteración funcional de los órganos que intervienen en el habla; malas posiciones en la lengua, fugas de aire por la boca, nariz, también dientes y otros.
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Neurolinguistica infantil. Trastorno de la comunicacion.
Programación Neurolingüística para Niños
Las palabras son poderosos decretos que hacen mella en los seres humanos. Un lenguaje siempre positivo, constructivo, que reconozca el mérito y elogie el intento, permite que los niños crezcan con una sana y buena autoestima.
Nuestra cultura no es tan amable con la formación de una buena autoestima, no tenemos un trasfondo cultural que nos ayude a crecer con mentalidad de éxito.
Nos hemos propuesto ayudar con el cambio de patrones culturales, incluyendo en los contenidos de nuestros programas con los que estimulamos a los niños, mensajes que alimenten una mejor calidad de nuestros pensamientos y que a su vez generen major actitud para enfrentar la vida.
RECOMENDACIONES PARA PADRES Y EDUCADORES
Cada que se refiera a un niño, hágalo con términos que le permitan asociarse con una persona de éxito. Si ese lenguaje es repetitivo y está cargado de emociones positivas, los resultados a mediano plazo serán, la construcción de un nuevo orden social en el que impere el gobierno de la virtud.
Dejarle a sus hijos una forma de pensar positiva respecto a ellos mismos, a los demás, a su país y a sus circunstancias, es entregarles el pasaporte para que vivan una vida próspera y abundante.
Han descubierto que las palabras que pronunciamos influyen en el entorno sin discriminar si las dijimos para alguien en particular.
El primer impacto que tienen es en nosotros mismos. Así que por más justificación que su razón le dé para pronunciar palabras negativas en contra de alguien o de algo, recuerde que lo afectarán a usted.
La costumbre de criticar a los demás, es mantener en la mente lo negativo, errores, lo que no es deseable.
Con esos pensamientos se generan actitudes perdedoras. Tenga cuidado con sus pensamientos porque tarde o temprano se materializan en su vida.
Evite caer en la trampa del "NO"
Cuando decimos: no sea sucio, no sea desordenado, no sea grosero, no sea maleducado, etc., el cerebro pasa por alto el no y se queda con el resto de la frase. Regrese al texto y lea las frases quitando el no y descubra lo que queda.
Prefiera en su lugar decretar lo deseable: tú que eres tan limpio, láveta las manos, tú que eres tan ordenado, arregla tu cuarto, tú que eres tan juicioso, haz tu tarea, etc.
Encuentre formas variadas de reconocer el mérito en los niños. Dígalo con palabras, gestos, señales, emociones, dibujos, notas, reconocimiento público, etc.
Seguir leyendo sobre trastorno de la comunicacion.
Fuente: http://www.yosoymuyinteligente.net/
Las palabras son poderosos decretos que hacen mella en los seres humanos. Un lenguaje siempre positivo, constructivo, que reconozca el mérito y elogie el intento, permite que los niños crezcan con una sana y buena autoestima.
Nuestra cultura no es tan amable con la formación de una buena autoestima, no tenemos un trasfondo cultural que nos ayude a crecer con mentalidad de éxito.
Nos hemos propuesto ayudar con el cambio de patrones culturales, incluyendo en los contenidos de nuestros programas con los que estimulamos a los niños, mensajes que alimenten una mejor calidad de nuestros pensamientos y que a su vez generen major actitud para enfrentar la vida.
RECOMENDACIONES PARA PADRES Y EDUCADORES
Cada que se refiera a un niño, hágalo con términos que le permitan asociarse con una persona de éxito. Si ese lenguaje es repetitivo y está cargado de emociones positivas, los resultados a mediano plazo serán, la construcción de un nuevo orden social en el que impere el gobierno de la virtud.
Dejarle a sus hijos una forma de pensar positiva respecto a ellos mismos, a los demás, a su país y a sus circunstancias, es entregarles el pasaporte para que vivan una vida próspera y abundante.
Han descubierto que las palabras que pronunciamos influyen en el entorno sin discriminar si las dijimos para alguien en particular.
El primer impacto que tienen es en nosotros mismos. Así que por más justificación que su razón le dé para pronunciar palabras negativas en contra de alguien o de algo, recuerde que lo afectarán a usted.
La costumbre de criticar a los demás, es mantener en la mente lo negativo, errores, lo que no es deseable.
Con esos pensamientos se generan actitudes perdedoras. Tenga cuidado con sus pensamientos porque tarde o temprano se materializan en su vida.
Evite caer en la trampa del "NO"
Cuando decimos: no sea sucio, no sea desordenado, no sea grosero, no sea maleducado, etc., el cerebro pasa por alto el no y se queda con el resto de la frase. Regrese al texto y lea las frases quitando el no y descubra lo que queda.
Prefiera en su lugar decretar lo deseable: tú que eres tan limpio, láveta las manos, tú que eres tan ordenado, arregla tu cuarto, tú que eres tan juicioso, haz tu tarea, etc.
Encuentre formas variadas de reconocer el mérito en los niños. Dígalo con palabras, gestos, señales, emociones, dibujos, notas, reconocimiento público, etc.
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Fuente: http://www.yosoymuyinteligente.net/
Psicologia y fonoaudiologia en niños. Trastorno de la comunicacion.
La fonoaudiología mejoraría el desarrollo de niños Down
Aunque se sabe desde hace años que la estimulación temprana de los niños Down mejora en general su desarrollo, un trabajo presentado en las últimas Jornadas de Actualizacion del Colegio de Fonoaudiólogos de La Plata mostró días atrás cuánto puede contribuir la fonoaudiología en el proceso.
Pese a ser poco utilizado, este abordaje resultaría determinante para la maduración intelectual y la integración de los bebés que padecen el síndrome.
"Los prejuicios de los propios padres sobre las limitaciones de los chicos Down llevan muchas veces a que desaprovechen las mejores oportunidades para optimizar su desarrollo, que es cuando son bebés y su plasticidad neuronal es mucho mayor.
En ese momento, la intervención de un fonoaudiólogo como parte de un abordaje integral es decisiva", sostiene la licenciada Noemí Díaz, autora del trabajo.
Y es que los niños Down, explica la fonoaudióloga, "nacen en general con una falta de tono muscular y una lengua grande que les entorpece la succión del pecho materno.
Es por eso que una terapia para fortalecer ese trastorno de la comunicacion no sólo mejora su alimentación sino también el vínculo con la mamá".
Entonces, al no escuchar bien, los chicos pierden su capacidad de prestar atención y tienen luego menos posibilidades de superar su trastorno de la comunicacion", señala Díaz.
Seguir leyendo el artículo.
La Fuente: http://www.espaciologopedico.com/
Aunque se sabe desde hace años que la estimulación temprana de los niños Down mejora en general su desarrollo, un trabajo presentado en las últimas Jornadas de Actualizacion del Colegio de Fonoaudiólogos de La Plata mostró días atrás cuánto puede contribuir la fonoaudiología en el proceso.
Pese a ser poco utilizado, este abordaje resultaría determinante para la maduración intelectual y la integración de los bebés que padecen el síndrome.
"Los prejuicios de los propios padres sobre las limitaciones de los chicos Down llevan muchas veces a que desaprovechen las mejores oportunidades para optimizar su desarrollo, que es cuando son bebés y su plasticidad neuronal es mucho mayor.
En ese momento, la intervención de un fonoaudiólogo como parte de un abordaje integral es decisiva", sostiene la licenciada Noemí Díaz, autora del trabajo.
Y es que los niños Down, explica la fonoaudióloga, "nacen en general con una falta de tono muscular y una lengua grande que les entorpece la succión del pecho materno.
Es por eso que una terapia para fortalecer ese trastorno de la comunicacion no sólo mejora su alimentación sino también el vínculo con la mamá".
Entonces, al no escuchar bien, los chicos pierden su capacidad de prestar atención y tienen luego menos posibilidades de superar su trastorno de la comunicacion", señala Díaz.
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La Fuente: http://www.espaciologopedico.com/
Hipoacusia infantil
TRASTORNO DE LA COMUNICACION: HIPOACUSIA INFANTIL
El sentido de la audición es esencial para mantener relación con el entorno desde el nacimiento y constituye la vía habitual para adquirir el lenguaje.
El lenguaje desempeña un papel central en el pensamiento y el conocimiento. La hipoacusia infantil es, pues, un severo impedimento cuyos efectos superan la imposibilidad de escuchar y hablar.
Sin lenguaje oral, procesos cognitivos que usan formatos fonológicos, como la memoria o la lectura, no se desarrollarán convenientemente.
Cuando la arquitectura cognitiva no está bien estructurada para que funcione eficazmente, el rendimiento académico se resiente y el aprendizaje autónomo es prácticamente imposible.
Las dificultades acumuladas de este trastorno de la comunicacion como consecuencia de la sordera llevarán al establecimiento de una minusvalía.
En función de su momento de aparición, la hipoacusia en la infancia se divide en dos grandes grupos, con características muy diferentes.
* Hipoacusia prelingual, si la hipoacusia es congénita o se presenta antes del desarrollo del lenguaje.
* Hipoacusia postlingual, si aparece tras la adquisición del lenguaje. El tipo más frecuente en la infancia es el de transmisión.
Desde el punto de vista anatomopatológico, se clasifican en:
§ Hipoacusias de transmisión: existe una deficiencia en la transformación de energía de las ondas sonoras del entorno a las ondas hidráulicas del oído interno. La alteración se encuentra en el oído externo, en el tímpano o en la cadena de huesecillos.
§ Hipoacusias neurosensoriales: no hay una adecuada conversión de las ondas hidráulicas en actividad nerviosa en el oído interno (h. cocleares) o la transmisión nerviosa en las vías auditivas es deficiente (h. retrococleares).
§ Hipoacusias mixtas: participan de ambos mecanismos.
Según su severidad, tomando como referencia el umbral auditivo medio del mejor oído, se agrupan en categorías, reflejadas en la tabla .
Desde el punto de vista etiológico, las hipoacusias son:
§ Adquiridas: pre, peri o postnatales
§ Genéticas: sindrómicas o no sindrómicas.
Las hipoacusias adquiridas se clasifican, según el momento de aparición, en: prenatales, perinatales y postnatales, y las causas de aparición habituales son:
a) Hipoacusias adquiridas prenatales.
§ Malformaciones congénitas.
§ Infecciones prenatales. Las más frecuentes son: toxoplasmosis, rubéola, CMV y herpes. También son importantes la sífilis y el VIH.
§ Tratamiento con fármacos ototóxicos en el embarazo.
§ Exposición a radiaciones ionizantes o isótopos radiactivos en el periodo gestacional.
§ Hábitos tóxicos en la madre gestante.
b) Hipoacusias adquiridas perinatales. Pueden estar relacionadas con:
§ Complicaciones de la prematuridad.
§ Hipoxia perinatal.
§ Hiperbilirrubinemia severa.
§ Ingreso en la UCI neonatal más allá de 48h.
§ Traumatismos obstétricos sobre la región cefálica.
c) Hipoacusias adquiridas postnatales. Se clasifican en agudas y crónicas.
Hipoacusias de presentación aguda:
§ Alteraciones traumáticas, inflamatorias o neoplásicas del CAE, del tímpano.
Seguir leyendo artículo.
Sitio Web - La Fuente: http://perso.wanadoo.es/
El sentido de la audición es esencial para mantener relación con el entorno desde el nacimiento y constituye la vía habitual para adquirir el lenguaje.
El lenguaje desempeña un papel central en el pensamiento y el conocimiento. La hipoacusia infantil es, pues, un severo impedimento cuyos efectos superan la imposibilidad de escuchar y hablar.
Sin lenguaje oral, procesos cognitivos que usan formatos fonológicos, como la memoria o la lectura, no se desarrollarán convenientemente.
Cuando la arquitectura cognitiva no está bien estructurada para que funcione eficazmente, el rendimiento académico se resiente y el aprendizaje autónomo es prácticamente imposible.
Las dificultades acumuladas de este trastorno de la comunicacion como consecuencia de la sordera llevarán al establecimiento de una minusvalía.
En función de su momento de aparición, la hipoacusia en la infancia se divide en dos grandes grupos, con características muy diferentes.
* Hipoacusia prelingual, si la hipoacusia es congénita o se presenta antes del desarrollo del lenguaje.
* Hipoacusia postlingual, si aparece tras la adquisición del lenguaje. El tipo más frecuente en la infancia es el de transmisión.
Desde el punto de vista anatomopatológico, se clasifican en:
§ Hipoacusias de transmisión: existe una deficiencia en la transformación de energía de las ondas sonoras del entorno a las ondas hidráulicas del oído interno. La alteración se encuentra en el oído externo, en el tímpano o en la cadena de huesecillos.
§ Hipoacusias neurosensoriales: no hay una adecuada conversión de las ondas hidráulicas en actividad nerviosa en el oído interno (h. cocleares) o la transmisión nerviosa en las vías auditivas es deficiente (h. retrococleares).
§ Hipoacusias mixtas: participan de ambos mecanismos.
Según su severidad, tomando como referencia el umbral auditivo medio del mejor oído, se agrupan en categorías, reflejadas en la tabla .
Tabla 1. Clasificación | Umbral tonal |
Hipoacusia leve | Hasta 40 dB |
Hipoacusia moderada | Hasta 65 dB |
Hipoacusia grave | Hasta 95 dB |
Hipoacusia profunda | Mayor de 95 dB |
Desde el punto de vista etiológico, las hipoacusias son:
§ Adquiridas: pre, peri o postnatales
§ Genéticas: sindrómicas o no sindrómicas.
Las hipoacusias adquiridas se clasifican, según el momento de aparición, en: prenatales, perinatales y postnatales, y las causas de aparición habituales son:
a) Hipoacusias adquiridas prenatales.
§ Malformaciones congénitas.
§ Infecciones prenatales. Las más frecuentes son: toxoplasmosis, rubéola, CMV y herpes. También son importantes la sífilis y el VIH.
§ Tratamiento con fármacos ototóxicos en el embarazo.
§ Exposición a radiaciones ionizantes o isótopos radiactivos en el periodo gestacional.
§ Hábitos tóxicos en la madre gestante.
b) Hipoacusias adquiridas perinatales. Pueden estar relacionadas con:
§ Complicaciones de la prematuridad.
§ Hipoxia perinatal.
§ Hiperbilirrubinemia severa.
§ Ingreso en la UCI neonatal más allá de 48h.
§ Traumatismos obstétricos sobre la región cefálica.
c) Hipoacusias adquiridas postnatales. Se clasifican en agudas y crónicas.
Hipoacusias de presentación aguda:
§ Alteraciones traumáticas, inflamatorias o neoplásicas del CAE, del tímpano.
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Mi hijo no habla bien
Trastorno de la comunicacion y pronunciación en niños de 3 y 4 años
Todas las madres nos alarmamos cuando notamos que nuestros pequeños tiene problemas para comunicarse y no le salen correctamente las palabras, es necesario estimularlos, corregirlos y hablarles bien, para que ellos poco a poco adquieran una fluidez en el lenguaje.
Entre los 3 y 4 años, es normal que tengan algunos inconvenientes con ciertas letras o combinaciones de las mismas y les cueste formar palabras.
De todos modos siempre hay que destacar que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, y si llegada la etapa escolar notamos que sigue teniendo trastorno de la comunicacion, es mejor consultarlo con un especialista.
A los 3 años:
Les cuesta pronunciar la “r” fuerte, dice calo o cado, en vez de “carro”, también es común que tengan inconvenientes para la combinación de “ei” y “au”, dice tene en vez de tiene, o ato, en vez de auto.
Las letras r, s , o y l mas algunas otras consonantes, suelen ser dificultosas, por eso es necesario trabajarlo con el pequeño hasta que logre aprenderlas correctamente.
También es muy común que a ésta edad tengan dificultades para pronunciar 2 o 3 consonantes juntas, dice “estela” en vez de estrella, o “motuo”, en vez de monstruo. Es parte natural de su aprendizaje.
Seguir leyendo sobre trastorno de la comunicacion.
Sitio Web - La Fuente utilizada: http://www.guiadebebes.com/
Fonoaudiologia en niños
Trastorno de la comunicacion en los niños.
Es la dificultad para articular un fonema o también el sustituirlo por otro. Los padres identifican el trastorno en el aprendizaje del habla del niño.
"Se define la dislalia como "un trastorno de la comunicacion que se caracteriza por la incapacidad o dificultad de articular uno o más fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. No se trata de que el niño a veces pronuncie la letra que le cuesta y otras no. En este caso simplemente nunca lo hace".
Este problema que nada tiene que ver con la dislexia ya que "ésta última es un trastorno en la escritura, es decir el niño elimina o sustituye letras al escribir, en cambio la dislalia sólo afecta al habla".
Las dificultades articulatorias más frecuentes de la dislalia son los pararrotacismos, que es la sustitución o anomalía con el fonema r, los sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc.
Los fonoaudiólogos advierten que cualquier letra que no se pronuncie a los cuatro años debería convertirse en motivo de preocupación para los padres. Así también debiera serlo, el que un niño llegue a primero básico sin poder articular y pronunciar la r, que es la más difícil de aprender para la mayoría de los menores.
Esto porque , aunque muy pocas veces el problema puede tener una razón orgánica, es decir, en alguna malformación de los órganos del habla o ser de origen neurológico para lo cual el niño requerirá un tratamiento integral con varios especialistas, que será más demoroso.
La primera clasificación de dislalia que se hace es la de tipo funcional, que es la que tiene un 100 por ciento de recuperabilidad, ya que no obedece a ninguna causa demostrable.
"El niño sólo tiene la incapacidad". Muchos niños aunque parece que hablan correctamente basta que no pronuncie bien la "r" aún no está dada de alta y se ejemplifica la dificultad:
"Si le dicen que diga perro, ella dice "pedo" o si hay que decir ratón, ella dice "datón". Pero existen otras causas que pueden dificultar o demorar la recuperación total de la dislalia.
Seguir leyendo.
Fuente: http://www.pediatraldia.cl
Es la dificultad para articular un fonema o también el sustituirlo por otro. Los padres identifican el trastorno en el aprendizaje del habla del niño.
"Se define la dislalia como "un trastorno de la comunicacion que se caracteriza por la incapacidad o dificultad de articular uno o más fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. No se trata de que el niño a veces pronuncie la letra que le cuesta y otras no. En este caso simplemente nunca lo hace".
Este problema que nada tiene que ver con la dislexia ya que "ésta última es un trastorno en la escritura, es decir el niño elimina o sustituye letras al escribir, en cambio la dislalia sólo afecta al habla".
Las dificultades articulatorias más frecuentes de la dislalia son los pararrotacismos, que es la sustitución o anomalía con el fonema r, los sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc.
Los fonoaudiólogos advierten que cualquier letra que no se pronuncie a los cuatro años debería convertirse en motivo de preocupación para los padres. Así también debiera serlo, el que un niño llegue a primero básico sin poder articular y pronunciar la r, que es la más difícil de aprender para la mayoría de los menores.
Esto porque , aunque muy pocas veces el problema puede tener una razón orgánica, es decir, en alguna malformación de los órganos del habla o ser de origen neurológico para lo cual el niño requerirá un tratamiento integral con varios especialistas, que será más demoroso.
La primera clasificación de dislalia que se hace es la de tipo funcional, que es la que tiene un 100 por ciento de recuperabilidad, ya que no obedece a ninguna causa demostrable.
"El niño sólo tiene la incapacidad". Muchos niños aunque parece que hablan correctamente basta que no pronuncie bien la "r" aún no está dada de alta y se ejemplifica la dificultad:
"Si le dicen que diga perro, ella dice "pedo" o si hay que decir ratón, ella dice "datón". Pero existen otras causas que pueden dificultar o demorar la recuperación total de la dislalia.
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Fuente: http://www.pediatraldia.cl
Hipoacusia bilateral.
Hipoacusia y trastorno de la comunicacion:
La hipoacusia es un trastorno caracterizado por una pérdida o una disminución de la audición que puede afectar a uno u ambos oídos.
En los niños no es un cuadro complicado de precisar siempre y cuando se realicen las observaciones necesarias para tal fin.
Alrededor de uno de cada mil niños padecen de sordera, reservándose la denominación de "sordo" para aquellos que poseen una hipoacusia severa en ambos oídos.
Además, se ha visto que algunos niños pierden su audición durante los primeros años de vida, por lo que la pesquisa de la hipoacusia no debe ser realizada solo en el recién nacido sino que también durante la infancia.
Si bien actualmente se cuenta con una serie de pruebas para comprobar la capacidad de audición desde etapas muy tempranas, lamentablemente, muchas hipoacusias severas no son detectadas antes de los dos o tres años de vida.
Clasificación:
Pueden clasificarse en:
• las hipoacusias de conducción, que son aquellas producidas como consecuencia de una alteración en el aparato de conducción del sonido (oído externo y oído medio)
• las hipoacusias perceptivas, donde se observa una alteración del sistema de percepción del sonido (oído interno, nervio auditivo, corteza cerebral, etc.)
• las hipoacusias mixtas, en las cuales se combinan ambas.
Entre las causas de hipoacusias de conducción o de transmisión del sonido se destacan las alteraciones congénitas del pabellón de la oreja o del conducto auditivo externo, un tapón de cera o el impacto de un cuerpo extraño en dicho conducto; infecciones, como una otitis media aguda o crónica o una perforación del tímpano.
Las hipoacusias perceptivas pueden tener causas hereditarias, congénitas como la rubéola, sífilis o por ingesta de medicamentos (aminoglucósidos, quinina y alcohol entre otros) ingeridos por la madre durante el embarazo.
Deshidratación, infecciones (meningitis, paperas, varicela) adquiridas durante la infancia, exposición prolongada a ruidos intensos (trauma acústico) y la denominada presbiacusia, característica de los ancianos y asociada a trastornos circulatorios.
¿Por qué pesquisarla?
La detección precoz y, consecuentemente, aplicación de un tratamiento a tiempo disminuye el efecto negativo que pueda influir sobre el desarrollo lingüístico, intelectual, familiar y social de estos niños, evitando un trastorno de la comunicacion. El beneficio será tanto para el niño como para toda su familia.
Existen numerosas pruebas para determinar si un niño posee una hipoacusia y, además, cuantificarla.
Por todo lo antedicho, la detección temprana es esencial para poder comenzar un tratamiento médico y la educación indispensable para evitar un trastorno de la comunicacion.
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Fuente utilizada: http://www.latinsalud.com/
La hipoacusia es un trastorno caracterizado por una pérdida o una disminución de la audición que puede afectar a uno u ambos oídos.
En los niños no es un cuadro complicado de precisar siempre y cuando se realicen las observaciones necesarias para tal fin.
Alrededor de uno de cada mil niños padecen de sordera, reservándose la denominación de "sordo" para aquellos que poseen una hipoacusia severa en ambos oídos.
Además, se ha visto que algunos niños pierden su audición durante los primeros años de vida, por lo que la pesquisa de la hipoacusia no debe ser realizada solo en el recién nacido sino que también durante la infancia.
Si bien actualmente se cuenta con una serie de pruebas para comprobar la capacidad de audición desde etapas muy tempranas, lamentablemente, muchas hipoacusias severas no son detectadas antes de los dos o tres años de vida.
Clasificación:
Pueden clasificarse en:
• las hipoacusias de conducción, que son aquellas producidas como consecuencia de una alteración en el aparato de conducción del sonido (oído externo y oído medio)
• las hipoacusias perceptivas, donde se observa una alteración del sistema de percepción del sonido (oído interno, nervio auditivo, corteza cerebral, etc.)
• las hipoacusias mixtas, en las cuales se combinan ambas.
Entre las causas de hipoacusias de conducción o de transmisión del sonido se destacan las alteraciones congénitas del pabellón de la oreja o del conducto auditivo externo, un tapón de cera o el impacto de un cuerpo extraño en dicho conducto; infecciones, como una otitis media aguda o crónica o una perforación del tímpano.
Las hipoacusias perceptivas pueden tener causas hereditarias, congénitas como la rubéola, sífilis o por ingesta de medicamentos (aminoglucósidos, quinina y alcohol entre otros) ingeridos por la madre durante el embarazo.
Deshidratación, infecciones (meningitis, paperas, varicela) adquiridas durante la infancia, exposición prolongada a ruidos intensos (trauma acústico) y la denominada presbiacusia, característica de los ancianos y asociada a trastornos circulatorios.
¿Por qué pesquisarla?
La detección precoz y, consecuentemente, aplicación de un tratamiento a tiempo disminuye el efecto negativo que pueda influir sobre el desarrollo lingüístico, intelectual, familiar y social de estos niños, evitando un trastorno de la comunicacion. El beneficio será tanto para el niño como para toda su familia.
Existen numerosas pruebas para determinar si un niño posee una hipoacusia y, además, cuantificarla.
Por todo lo antedicho, la detección temprana es esencial para poder comenzar un tratamiento médico y la educación indispensable para evitar un trastorno de la comunicacion.
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Neurolinguistica infantil
Los estudios sobre el trastorno de la comunicacion sostienen que en el aprendizaje de una segunda lengua interactúan al menos dos factores principales:
1) El conocimiento lingüístico alcanzado, es decir, el conocimiento de la lengua nativa.
2) Las habilidades metalingüísticas, esto es, la capacidad para analizar nuestro propio lenguaje.
Para los investigadores del trastorno de la comunicacion, diversos estudios demuestran que los niños pequeños que adquieren una segunda lengua y en las que no media una enseñanza formal, utilizan el mismo patrón de adquisición que los niños que aprenden su lengua materna.
Se cometen los mismos errores del desarrollo, el mismo orden de adquisición y las mismas estrategias de aprendizaje.
Sintetizando, la adquisición de una segunda lengua parece estar guiada por un conjunto de principios comparables a los establecidos en la adquisición de la primera lengua, utilizando hipótesis dependiente de la estructura del lenguaje y restricciones impuestas por los principios y los parámetros de la gramática universal.
Por otro lado los niños mayores, con sistemas lingüísticos más completos, durante el proceso de aprendizaje de una segunda lengua, utilizan habilidades metalingüísticas (capacidad de pensar acerca de la estructura del lenguaje)
Es decir, toman como base la estructura de la lengua materna para realizar análisis y deducciones sobre la segunda lengua.
Ahora la facilidad con que se aprende una segunda lengua depende de una multiplicidad de factores entre los que destacamos el entorno lingüístico y la capacidad individual estrechamente relacionada con la indemnidad de la lengua materna.
Los trastornos de la comunicacion, específicamente la dislalia, produce pocos problemas en el aprendizaje de una segunda lengua.
Las articulaciones (pronunciaciones) se pueden mostrar débiles, más dificultosas, pero los problemas no van más allá de los órganos articulatorios. No hay dificultades en la síntesis fonemática ni en la representación fonológica de las palabras.
Así mismo, no se aprecian mayores problemas de estructuración sintáctica que sus pares sin alteraciones del lenguaje. El habla se recupera completamente con una terapia fonoaudiológica, sin ningún tipo de secuelas en alguna otra área del aprendizaje.
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Sitio Web - Fuente utilizada: http://danielsilvat.site40.net/
1) El conocimiento lingüístico alcanzado, es decir, el conocimiento de la lengua nativa.
2) Las habilidades metalingüísticas, esto es, la capacidad para analizar nuestro propio lenguaje.
Para los investigadores del trastorno de la comunicacion, diversos estudios demuestran que los niños pequeños que adquieren una segunda lengua y en las que no media una enseñanza formal, utilizan el mismo patrón de adquisición que los niños que aprenden su lengua materna.
Se cometen los mismos errores del desarrollo, el mismo orden de adquisición y las mismas estrategias de aprendizaje.
Sintetizando, la adquisición de una segunda lengua parece estar guiada por un conjunto de principios comparables a los establecidos en la adquisición de la primera lengua, utilizando hipótesis dependiente de la estructura del lenguaje y restricciones impuestas por los principios y los parámetros de la gramática universal.
Por otro lado los niños mayores, con sistemas lingüísticos más completos, durante el proceso de aprendizaje de una segunda lengua, utilizan habilidades metalingüísticas (capacidad de pensar acerca de la estructura del lenguaje)
Es decir, toman como base la estructura de la lengua materna para realizar análisis y deducciones sobre la segunda lengua.
Ahora la facilidad con que se aprende una segunda lengua depende de una multiplicidad de factores entre los que destacamos el entorno lingüístico y la capacidad individual estrechamente relacionada con la indemnidad de la lengua materna.
Los trastornos de la comunicacion, específicamente la dislalia, produce pocos problemas en el aprendizaje de una segunda lengua.
Las articulaciones (pronunciaciones) se pueden mostrar débiles, más dificultosas, pero los problemas no van más allá de los órganos articulatorios. No hay dificultades en la síntesis fonemática ni en la representación fonológica de las palabras.
Así mismo, no se aprecian mayores problemas de estructuración sintáctica que sus pares sin alteraciones del lenguaje. El habla se recupera completamente con una terapia fonoaudiológica, sin ningún tipo de secuelas en alguna otra área del aprendizaje.
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Sitio Web - Fuente utilizada: http://danielsilvat.site40.net/
Trastorno de la comunicacion. Mi hijo no habla bien.
Neurolinguistica: patologias y trastorno de la comunicacion
Son un tipo de conductas lingüísticas que tienen como causa un estado anormal duradero como producto de una enfermedad en el individuo.Tres son los tipos de anormalidades: neurológicas, fisiológicas y anatómicas.
No sería descabellado pensar, y de hecho muchas investigaciones actuales apuntan en este sentido, que el origen de la enfermedad es neurológico, y que, anacrónicamente, son causas neurológicas los mencionados estados del alma, exceptuando los casos de lesiones.
Los estudios, por ejemplo, de una nueva disciplina llamada psiconeuroinmunología demuestran sobradamente la estrecha relación causa-efecto entre mente y enfermedad.
La importancia de las patologías de base neurológica es mucho mayor que las de base fisiológica o anatómica, que afectan exclusivamente a los órganos del habla y la audición.
Definición de afasia
El término afasia fue acuñado en el año 1864 por el médico francés Armand Trousseau. Implica un trastorno de la comunicacion, lenguaje y proviene de a(falta) y phasia (palabra)
Se trata, según la definición de Trousseau, “de un estado patológico que consiste en la pérdida completa o incompleta de la facultad de la palabra, con conservación de la inteligencia y de la integridad de los órganos de la fonación”.
La afasia ocurre repentinamente, a menudo como el resultado de un accidente cerebrovascular o traumatismo encéfalocraneano, pero también se puede desarrollar lentamente, como en el caso de un tumor cerebral.
El trastorno deteriora la expresión y comprensión del idioma, así también como de la lectura y escritura. La afasia podría ocurrir en conjunto con otros trastornos de habla, como la disartria o la apraxia del habla, que también son resultados de daño cerebral.
Hablamos, en cualquier caso, de afasia, cuando puede afirmarse que el origen del síndrome observado se debe a un déficit de la conducta verbal. La afasia afecta siempre en mayor o menor medida a la actividad codificadora como a la decodificadora.
Es una patología regresiva: afecta a un individuo que poseía previamente un dominio completo y normal de una lengua (o más de una)
Podríamos simplificar la diversidad de definiciones de afasia describiéndola como una afección que degrada la capacidad de lenguaje a causa de lesiones en las áreas corticales del lenguaje o en las rutas de asociación cerebrales.
La afasia expresiva afecta al lenguaje hablado, mientras que la afasia receptiva afecta a la interpretación y memoria del lenguaje. Existen técnicas que permiten visualizar actividad cerebral eléctrica, metabólica.
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http://www.revista.unam.mx/
Son un tipo de conductas lingüísticas que tienen como causa un estado anormal duradero como producto de una enfermedad en el individuo.Tres son los tipos de anormalidades: neurológicas, fisiológicas y anatómicas.
No sería descabellado pensar, y de hecho muchas investigaciones actuales apuntan en este sentido, que el origen de la enfermedad es neurológico, y que, anacrónicamente, son causas neurológicas los mencionados estados del alma, exceptuando los casos de lesiones.
Los estudios, por ejemplo, de una nueva disciplina llamada psiconeuroinmunología demuestran sobradamente la estrecha relación causa-efecto entre mente y enfermedad.
La importancia de las patologías de base neurológica es mucho mayor que las de base fisiológica o anatómica, que afectan exclusivamente a los órganos del habla y la audición.
Definición de afasia
El término afasia fue acuñado en el año 1864 por el médico francés Armand Trousseau. Implica un trastorno de la comunicacion, lenguaje y proviene de a(falta) y phasia (palabra)
Se trata, según la definición de Trousseau, “de un estado patológico que consiste en la pérdida completa o incompleta de la facultad de la palabra, con conservación de la inteligencia y de la integridad de los órganos de la fonación”.
La afasia ocurre repentinamente, a menudo como el resultado de un accidente cerebrovascular o traumatismo encéfalocraneano, pero también se puede desarrollar lentamente, como en el caso de un tumor cerebral.
El trastorno deteriora la expresión y comprensión del idioma, así también como de la lectura y escritura. La afasia podría ocurrir en conjunto con otros trastornos de habla, como la disartria o la apraxia del habla, que también son resultados de daño cerebral.
Hablamos, en cualquier caso, de afasia, cuando puede afirmarse que el origen del síndrome observado se debe a un déficit de la conducta verbal. La afasia afecta siempre en mayor o menor medida a la actividad codificadora como a la decodificadora.
Es una patología regresiva: afecta a un individuo que poseía previamente un dominio completo y normal de una lengua (o más de una)
Podríamos simplificar la diversidad de definiciones de afasia describiéndola como una afección que degrada la capacidad de lenguaje a causa de lesiones en las áreas corticales del lenguaje o en las rutas de asociación cerebrales.
La afasia expresiva afecta al lenguaje hablado, mientras que la afasia receptiva afecta a la interpretación y memoria del lenguaje. Existen técnicas que permiten visualizar actividad cerebral eléctrica, metabólica.
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Autismo y esquizofrenia.
Autismo, esquizofrenia y trastorno de la comunicacion
Existe una importante superposición genética entre estas enfermedades.
Trastornos como el autismo, la esquizofrenia y el trastorno bipolar comparten un importante número de genes, que contribuyen a su desarrollo, según un estudio de la Universidad de Columbia, en Nueva York (Estados Unidos) publicado en la edición digital de la revista Proceedings of the National Academy of Science.
Los investigadores han diseñado un modelo estadístico para cuantificar las conexiones genéticas entre enfermedades que manifiestan síntomas complejos como la esquizofrenia y el autismo.
Factores genéticos comunes
Según los científicos, dirigidos por Andrey Rzhetsky, ciertos factores genéticos múltiples contribuyen en gran medida a la probabilidad de que un paciente desarrolle un trastorno complejo.
Los investigadores analizaron datos de 1,5 millones de registros de pacientes de la base de datos clínica del Centro Médico de la Universidad de Columbia.
El modelo informático calcula la superposición genética entre pares de enfermedades, es decir, el número de aberraciones genéticas que contribuyen a ambas enfermedades.
Los autores, que analizaron 161 afecciones, prestaron en su análisis una atención especial a los trastornos de la comunicacion.
El descubrimiento más destacados fue que existe una importante superposición genética entre el autismo, la esquizofrenia y el trastorno bipolar.
Según los investigadores, el modelo podría ser útil para aquellos investigadores que trabajen en el origen genético de las enfermedades que surgen de más de una mutación.
Diferencias y similitudes
1. Esquizofrenia. El término de esquizofrenia significa "mente partida". La edad de aparición está comprendida entre los 15 y los 45 años.
Aunque suelen comenzar al final de la adolescencia, también hay casos de aparición en la infancia, que suelen enmascararse con problemas escolares o de mal comportamiento.
Quien sufre de esquizofrenia experimenta una distorsión de los pensamientos y sentimientos. Lo que caracteriza a la esquizofrenia es que afecta a la persona de una forma total, y quien la padece comienza a sentir, pensar y hablar de forma diferente; trastorno de la comunicacion.
Dicha persona puede empezar a aislarse, puede evitar salir con amigos, duerme poco o demasiado, habla solo o se ríe sin motivo aparente (aunque estos síntomas no tienen porque aparecer en todos los pacientes).
Es muy importante no olvidar el hecho de que la persona que tiene y padece una esquizofrenia no puede explicar lo que le está sucediendo. Tiene miedo de hacerlo o de creer que está enfermo y no pedirá ayuda ni se quejará, en la mayoría de los casos, de lo que le sucede.
Por todo esto, la mayor parte de ellos y sobre todo al comienzo de la enfermedad no aceptan tomar medicación ni acudir al especialista.
2. Trastorno bipolar. Es un trastorno depresivo de larga evolución, en el
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El Sitio web - La Fuente utilizada hoy: http://www.guiainfantil.com/
Existe una importante superposición genética entre estas enfermedades.
Trastornos como el autismo, la esquizofrenia y el trastorno bipolar comparten un importante número de genes, que contribuyen a su desarrollo, según un estudio de la Universidad de Columbia, en Nueva York (Estados Unidos) publicado en la edición digital de la revista Proceedings of the National Academy of Science.
Los investigadores han diseñado un modelo estadístico para cuantificar las conexiones genéticas entre enfermedades que manifiestan síntomas complejos como la esquizofrenia y el autismo.
Factores genéticos comunes
Según los científicos, dirigidos por Andrey Rzhetsky, ciertos factores genéticos múltiples contribuyen en gran medida a la probabilidad de que un paciente desarrolle un trastorno complejo.
Los investigadores analizaron datos de 1,5 millones de registros de pacientes de la base de datos clínica del Centro Médico de la Universidad de Columbia.
El modelo informático calcula la superposición genética entre pares de enfermedades, es decir, el número de aberraciones genéticas que contribuyen a ambas enfermedades.
Los autores, que analizaron 161 afecciones, prestaron en su análisis una atención especial a los trastornos de la comunicacion.
El descubrimiento más destacados fue que existe una importante superposición genética entre el autismo, la esquizofrenia y el trastorno bipolar.
Según los investigadores, el modelo podría ser útil para aquellos investigadores que trabajen en el origen genético de las enfermedades que surgen de más de una mutación.
Diferencias y similitudes
1. Esquizofrenia. El término de esquizofrenia significa "mente partida". La edad de aparición está comprendida entre los 15 y los 45 años.
Aunque suelen comenzar al final de la adolescencia, también hay casos de aparición en la infancia, que suelen enmascararse con problemas escolares o de mal comportamiento.
Quien sufre de esquizofrenia experimenta una distorsión de los pensamientos y sentimientos. Lo que caracteriza a la esquizofrenia es que afecta a la persona de una forma total, y quien la padece comienza a sentir, pensar y hablar de forma diferente; trastorno de la comunicacion.
Dicha persona puede empezar a aislarse, puede evitar salir con amigos, duerme poco o demasiado, habla solo o se ríe sin motivo aparente (aunque estos síntomas no tienen porque aparecer en todos los pacientes).
Es muy importante no olvidar el hecho de que la persona que tiene y padece una esquizofrenia no puede explicar lo que le está sucediendo. Tiene miedo de hacerlo o de creer que está enfermo y no pedirá ayuda ni se quejará, en la mayoría de los casos, de lo que le sucede.
Por todo esto, la mayor parte de ellos y sobre todo al comienzo de la enfermedad no aceptan tomar medicación ni acudir al especialista.
2. Trastorno bipolar. Es un trastorno depresivo de larga evolución, en el
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Trastorno de la comunicacion. Comunicación en la esquizofrenia.
La esquizofrenia es un trastorno fundamental de la personalidad, una distorsión del pensamiento. Los que la padecen tienen frecuentemente el sentimiento de estar controlados por fuerzas extrañas.
Poseen ideas delirantes que pueden ser extravagantes, con alteración de la percepción, afecto anormal sin relación con la situación y trastorno de la comunicacion.
El deterioro de la función mental en estos enfermos ha alcanzado un grado tal que interfiere marcadamente con su capacidad para afrontar algunas de las demandas ordinarias de la vida o mantener un adecuado contacto con la realidad.
El psicótico no vive en este mundo (disociación entre la realidad y su mundo), ya que existe una negación de la realidad de forma inconsciente. No es consciente de su enfermedad.
La actividad cognitiva del esquizofrénico no es normal, hay incoherencias, desconexiones y existe un trastorno de la comunicacion, pues no piensa ni razona de forma normal.
El comienzo de la enfermedad puede ser agudo, es decir, puede comenzar de un momento para otro con un trastorno de la comunicacion, estado maníaco, un cuadro depresivo con contenidos psicóticos o un estado confuso onírico. También puede surgir de manera insidiosa o progresiva.
La edad de inicio promedio es en los hombres entre los 15 y los 25 años, y en las mujeres entre los 25 y los 35 años. No obstante puede aparecer antes o después, aunque es poco frecuente que surja antes de los 10 años o después de los 50 años.
La prevalencia de esta enfermedad se sitúa entre el 0'3% y el 3'7% dependiendo de la zona del mundo donde estemos.
Se ha observado una cierta prevalencia hereditaria, si uno de los padres padre padece esquizofrenia el hijo tiene un 12% de posibilidades de desarrollar dicho trastorno y si ambos son esquizofrénicos el niño tiene un 39% de probabilidades.
Un niño con padres sanos tiene un 1% de posibilidades de padecer este trastorno, mientras que un niño con un hermano con este desorden tiene un 8% de probabilidades. Por tanto las causas de la esquizofrenia son tanto bioquímicas como ambientales.
La esquizofrenia se puede presentar principalmente asociada a los Trastornos Relacionados Sustancias.
Del 30 al 40 % de los esquizofrénicos presenta problemas de abuso de alcohol; el 15-25 % problemas con el cannabis; del 5 al 10 % abusa o depende de la cocaína. También se incluye el abuso de nicotina, muy frecuente en estos pacientes.
Las drogas y el alcohol permiten reducir los niveles de ansiedad y la depresión provocados por la esquizofrenia.
Hay múltiples síntomas característicos; síntomas emocionales, cognitivos, actividad motora, trastorno de la comunicacion.
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Sitio Web - Fuente utilizada: http://www.psicoactiva.com/
Poseen ideas delirantes que pueden ser extravagantes, con alteración de la percepción, afecto anormal sin relación con la situación y trastorno de la comunicacion.
El deterioro de la función mental en estos enfermos ha alcanzado un grado tal que interfiere marcadamente con su capacidad para afrontar algunas de las demandas ordinarias de la vida o mantener un adecuado contacto con la realidad.
El psicótico no vive en este mundo (disociación entre la realidad y su mundo), ya que existe una negación de la realidad de forma inconsciente. No es consciente de su enfermedad.
La actividad cognitiva del esquizofrénico no es normal, hay incoherencias, desconexiones y existe un trastorno de la comunicacion, pues no piensa ni razona de forma normal.
El comienzo de la enfermedad puede ser agudo, es decir, puede comenzar de un momento para otro con un trastorno de la comunicacion, estado maníaco, un cuadro depresivo con contenidos psicóticos o un estado confuso onírico. También puede surgir de manera insidiosa o progresiva.
La edad de inicio promedio es en los hombres entre los 15 y los 25 años, y en las mujeres entre los 25 y los 35 años. No obstante puede aparecer antes o después, aunque es poco frecuente que surja antes de los 10 años o después de los 50 años.
La prevalencia de esta enfermedad se sitúa entre el 0'3% y el 3'7% dependiendo de la zona del mundo donde estemos.
Se ha observado una cierta prevalencia hereditaria, si uno de los padres padre padece esquizofrenia el hijo tiene un 12% de posibilidades de desarrollar dicho trastorno y si ambos son esquizofrénicos el niño tiene un 39% de probabilidades.
Un niño con padres sanos tiene un 1% de posibilidades de padecer este trastorno, mientras que un niño con un hermano con este desorden tiene un 8% de probabilidades. Por tanto las causas de la esquizofrenia son tanto bioquímicas como ambientales.
La esquizofrenia se puede presentar principalmente asociada a los Trastornos Relacionados Sustancias.
Del 30 al 40 % de los esquizofrénicos presenta problemas de abuso de alcohol; el 15-25 % problemas con el cannabis; del 5 al 10 % abusa o depende de la cocaína. También se incluye el abuso de nicotina, muy frecuente en estos pacientes.
Las drogas y el alcohol permiten reducir los niveles de ansiedad y la depresión provocados por la esquizofrenia.
Hay múltiples síntomas característicos; síntomas emocionales, cognitivos, actividad motora, trastorno de la comunicacion.
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Hipoacusia bilateral
Tipos de hipoacusias
La hipoacusia de los niños puede ser de dos tipos: congénita y adquirida1. La sordera congénita puede ser:
- De causa genética.
- Neurosensorial. Ésta a su vez puede ser de origen coclear, por lesión en la cóclea, o de origen retrococlear lesión desde la cóclea al córtex cerebral.
- De transmisión. Ésta puede ser por agenesias o por malformaciones del oído medio y/o externo o debida a otros problemas de oído medio; de causa transitoria como es la otitis serosa, pero que se puede mantener de forma permanente sin detección en la época prelocutiva. En muchos casos estas dos sorderas se solapan unas con otras.
Desarrollo normal del lenguaje
Las etapas de desarrollo del lenguaje en el niño son las siguientes:
- Intraútero: oye sonidos por debajo de los 400 Hz. Distingue ritmo y entonación, distingue la lengua materna.
- Del nacimiento a los 3 meses: se despierta con ruidos repentinos intensos a un metro de distancia. Prefiere la lengua materna, discrimina bisílabas y trisílabas.
Es fonetista universal. Se muestra tranquilo ante una voz familiar y amistosa. Le gustan más los estímulos del habla que otros sonidos.
Emite sonidos. Ríe y usa la voz cuando le hacen cosas. Mira la cara del que le habla.
- De 3 a 6 meses: trata de localizar el origen de los sonidos. Siente miedo ante una voz airada. Sonríe cuando se le habla. Le gustan los objetos que hacen ruido. Es fonetista universal. Hace al menos cuatro sonidos diferentes cuando usa la voz.
- De 6 a 9 meses: gira la cara y trata de mirar a la persona que la habla en voz baja y tranquila. Se detiene un instante cuando alguien le dice una negación. Mira objetos o imágenes cuando alguien se refiere a ellas. Usa sonidos diferentes y parece nombrar cosas.
- De 9 a 12 meses: señala o busca objetos de personas familiares cuando se le pide. Sigue órdenes. Hace sonidos con la música. Usa un argot para hablar. Usa sonidos de consonantes. Emite sonidos como respuesta a la voz humana y usa cambios en intensidad, ritmo y tono.
- De 12 a 18 meses: comienza a emitir sus primeras palabras. Escucha e identifica sonidos que provienen de otra habitación o del exterior. Emite muchas palabras nuevas. Utiliza palabras de más de una sílaba con significado. Su vocabulario es de 10 a 20 palabras.
- De 18 a 24 meses: entiende preguntas sencillas. Entiende frases simples con preposiciones. Usa su primer nombre. Usa frases de dos palabras.
- De 24 a 30 meses: entiende las frases con contenidos negativos. Cumple instrucciones sencillas. Usa plurales. Emite de 100 a 200 palabras.
- De 30 a 36 meses: usa sin problemas frases interrogativas y negativas.
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Fuente utilizada: http://www.cfnavarra.es/
La hipoacusia de los niños puede ser de dos tipos: congénita y adquirida1. La sordera congénita puede ser:
- De causa genética.
- Neurosensorial. Ésta a su vez puede ser de origen coclear, por lesión en la cóclea, o de origen retrococlear lesión desde la cóclea al córtex cerebral.
- De transmisión. Ésta puede ser por agenesias o por malformaciones del oído medio y/o externo o debida a otros problemas de oído medio; de causa transitoria como es la otitis serosa, pero que se puede mantener de forma permanente sin detección en la época prelocutiva. En muchos casos estas dos sorderas se solapan unas con otras.
Desarrollo normal del lenguaje
Las etapas de desarrollo del lenguaje en el niño son las siguientes:
- Intraútero: oye sonidos por debajo de los 400 Hz. Distingue ritmo y entonación, distingue la lengua materna.
- Del nacimiento a los 3 meses: se despierta con ruidos repentinos intensos a un metro de distancia. Prefiere la lengua materna, discrimina bisílabas y trisílabas.
Es fonetista universal. Se muestra tranquilo ante una voz familiar y amistosa. Le gustan más los estímulos del habla que otros sonidos.
Emite sonidos. Ríe y usa la voz cuando le hacen cosas. Mira la cara del que le habla.
- De 3 a 6 meses: trata de localizar el origen de los sonidos. Siente miedo ante una voz airada. Sonríe cuando se le habla. Le gustan los objetos que hacen ruido. Es fonetista universal. Hace al menos cuatro sonidos diferentes cuando usa la voz.
- De 6 a 9 meses: gira la cara y trata de mirar a la persona que la habla en voz baja y tranquila. Se detiene un instante cuando alguien le dice una negación. Mira objetos o imágenes cuando alguien se refiere a ellas. Usa sonidos diferentes y parece nombrar cosas.
- De 9 a 12 meses: señala o busca objetos de personas familiares cuando se le pide. Sigue órdenes. Hace sonidos con la música. Usa un argot para hablar. Usa sonidos de consonantes. Emite sonidos como respuesta a la voz humana y usa cambios en intensidad, ritmo y tono.
- De 12 a 18 meses: comienza a emitir sus primeras palabras. Escucha e identifica sonidos que provienen de otra habitación o del exterior. Emite muchas palabras nuevas. Utiliza palabras de más de una sílaba con significado. Su vocabulario es de 10 a 20 palabras.
- De 18 a 24 meses: entiende preguntas sencillas. Entiende frases simples con preposiciones. Usa su primer nombre. Usa frases de dos palabras.
- De 24 a 30 meses: entiende las frases con contenidos negativos. Cumple instrucciones sencillas. Usa plurales. Emite de 100 a 200 palabras.
- De 30 a 36 meses: usa sin problemas frases interrogativas y negativas.
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Trastorno de la comunicacion. Mi hijo no habla bien.
Aunque tu niño ya sea capaz de hablar sin parar y su vocabulario sea muy amplio, lo normal es que aún pronuncie mal algunas palabras, que cambie las sílabas de orden o que tartamudee.
A esta edad es normal y no debe preocuparte, pero puedes ayudarle a pronunciar correctamente cuanto antes.
¿Qué le pasa a mi niño?
Lo primero, es saber distinguir entre un problema del habla y un retraso normal –no todos los niños comienzan a hablar a la misma edad, por lo que muchos aún pronuncian con dificultad ciertas palabras con 3-4 años, sin que esto signifique que sufran un trastorno.
Se calcula que uno de cada cinco niños entre 2 y 5 años tiene problemas de lenguaje. Las alteraciones más comunes son:
- Dislalia: No pronuncia correctamente uno o varios sonidos del lenguaje (los omite o los sustituye por otros); por ejemplo, si con más de 4 años dice “telol” en vez de “terror” o “zopa” en lugar de “sopa”. Es el trastorno más frecuente.
Sin embargo, hay que tener en cuenta que hasta los 6 años los niños no dominan la pronunciación y a veces simplifican las palabras complejas mediante mecanismos de “asimilación” (“pistina” en vez de “piscina”).
Pero el ceceo (pronunciación de /z/ en lugar de /s/); la guturalización del sonido /r/ (“pego” en vez de “perro”); la omisión de consonantes finales (“camió” en lugar de “camión”); o la sustitución de los sonidos /k/, /g/, /j/, /ch/, /ll/ y /ñ/, por /t/, /d/, /s/, /l/ y /n/ sí son síntomas de un problema del habla.
- Tartamudeo: Suele aparecer alrededor de los 3 años, y todos los niños pasan por una etapa en la que tartamudean un poco.
Algunos simplemente repiten alguna palabra o sílaba y otros hacen una pausa entre una palabra y otra, pero en principio no debe ser motivo de preocupación, el niño piensa más rápido y con mayor complejidad de lo que puede hablar.
El mejor tratamiento de ese tartamudeo infantil es no darle importancia, ni siquiera decirle nada, ya que de esa forma sólo lograrás que sea consciente de su problema, se ponga más nervioso y cada vez le cueste más.
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Fuente: http://www.todopapas.com/
A esta edad es normal y no debe preocuparte, pero puedes ayudarle a pronunciar correctamente cuanto antes.
¿Qué le pasa a mi niño?
Lo primero, es saber distinguir entre un problema del habla y un retraso normal –no todos los niños comienzan a hablar a la misma edad, por lo que muchos aún pronuncian con dificultad ciertas palabras con 3-4 años, sin que esto signifique que sufran un trastorno.
Se calcula que uno de cada cinco niños entre 2 y 5 años tiene problemas de lenguaje. Las alteraciones más comunes son:
- Dislalia: No pronuncia correctamente uno o varios sonidos del lenguaje (los omite o los sustituye por otros); por ejemplo, si con más de 4 años dice “telol” en vez de “terror” o “zopa” en lugar de “sopa”. Es el trastorno más frecuente.
Sin embargo, hay que tener en cuenta que hasta los 6 años los niños no dominan la pronunciación y a veces simplifican las palabras complejas mediante mecanismos de “asimilación” (“pistina” en vez de “piscina”).
Pero el ceceo (pronunciación de /z/ en lugar de /s/); la guturalización del sonido /r/ (“pego” en vez de “perro”); la omisión de consonantes finales (“camió” en lugar de “camión”); o la sustitución de los sonidos /k/, /g/, /j/, /ch/, /ll/ y /ñ/, por /t/, /d/, /s/, /l/ y /n/ sí son síntomas de un problema del habla.
- Tartamudeo: Suele aparecer alrededor de los 3 años, y todos los niños pasan por una etapa en la que tartamudean un poco.
Algunos simplemente repiten alguna palabra o sílaba y otros hacen una pausa entre una palabra y otra, pero en principio no debe ser motivo de preocupación, el niño piensa más rápido y con mayor complejidad de lo que puede hablar.
El mejor tratamiento de ese tartamudeo infantil es no darle importancia, ni siquiera decirle nada, ya que de esa forma sólo lograrás que sea consciente de su problema, se ponga más nervioso y cada vez le cueste más.
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Fuente: http://www.todopapas.com/
Pronunciacion infantil con sonidos
Algunos problemas de pronunciación en los niños pueden corregirse en casa
El uso de elementos como pitillos y cucharas ayuda a ejercitar los músculos que intervienen en la producción de sonidos.
Muchas veces los niños no pueden pronunciar la ‘r’ o la ‘rr’ o son tildados como ‘lenguisopas’ porque no pueden decir la letra 's' porque simplemente les cuesta pronunciar algunas palabras. Pero cuando esto se convierte en hábito, hay que actuar y consultar a los especialistas en el tema.
Los problemas de pronunciación o dicción son desórdenes en los movimientos de los órganos fonoarticuladores (mandíbula, labios, lengua, velo del paladar, dientes superiores, paladar duro, alvéolos y cavidad nasal) que intervienen en la producción de fonemas o sonidos.
“Cualquier retraso o desorden en este proceso articulatorio implica una dificultad en la pronunciación de los sonidos”, afirma la fonoaudióloga Adriana Guzmán.
Esto se conoce como dislalias y reciben nombres determinados, de acuerdo al diagnóstico. Por ejemplo, la articulación defectuosa de la ‘s’ se llama sigmatismo; la de la ‘r’, rotacismo, o la de la ‘d’ como deltacismo, etc.
El desarrollo de cada niño es diferente; lo mismo ocurre con la evolución de su lenguaje y, para tratar un problema de dicción, es indispensable conocer su causa.
Hay dislalias que son ocasionadas porque un niño no escucha bien o porque tiene malformaciones, lesiones auditivas, del sistema nervioso, problemas en órganos como los labios, la mandíbula, los dientes o el paladar, entre otros, que deben ser consultados con el especialista correspondiente para tratar cada caso.
Pero hay otras comunes y normales para su edad que, además de consultar, pueden ser tratadas en casa.
Hora de actuar
Estos inconvenientes, los cuales no requieren un tratamiento especializado, pueden empezar a presentarse hacia el año y medio o dos años de edad, pero hacia los cinco ya deben desaparecer.
En esta etapa el menor puede ir presentando ciertos errores en su pronunciación que se van convirtiendo en hábitos que, de no corregirse, puede convertirse en problemas patológicos o causar problemas de sociabilidad o lectoescritura en la escolaridad.
Es decir, además de pronunciar mal la palabra, también podrían escribirla con errores.
Después de identificar la causa, los adultos deben consultar y ayudar a los niños diariamente a practicar y mejorar la articulación. “Es clave que le señalen al niño cómo se pronuncia bien cada palabra, sin repetir el error”, señala la fonoaudióloga Olga Arango.
Para Adriana Guzmán, “los profesores también desempeñan un papel primordial, tanto en la identificación del problema.
Seguir leyendo.
Fuente utilizada: http://www.abcdelbebe.com/
El uso de elementos como pitillos y cucharas ayuda a ejercitar los músculos que intervienen en la producción de sonidos.
Muchas veces los niños no pueden pronunciar la ‘r’ o la ‘rr’ o son tildados como ‘lenguisopas’ porque no pueden decir la letra 's' porque simplemente les cuesta pronunciar algunas palabras. Pero cuando esto se convierte en hábito, hay que actuar y consultar a los especialistas en el tema.
Los problemas de pronunciación o dicción son desórdenes en los movimientos de los órganos fonoarticuladores (mandíbula, labios, lengua, velo del paladar, dientes superiores, paladar duro, alvéolos y cavidad nasal) que intervienen en la producción de fonemas o sonidos.
“Cualquier retraso o desorden en este proceso articulatorio implica una dificultad en la pronunciación de los sonidos”, afirma la fonoaudióloga Adriana Guzmán.
Esto se conoce como dislalias y reciben nombres determinados, de acuerdo al diagnóstico. Por ejemplo, la articulación defectuosa de la ‘s’ se llama sigmatismo; la de la ‘r’, rotacismo, o la de la ‘d’ como deltacismo, etc.
El desarrollo de cada niño es diferente; lo mismo ocurre con la evolución de su lenguaje y, para tratar un problema de dicción, es indispensable conocer su causa.
Hay dislalias que son ocasionadas porque un niño no escucha bien o porque tiene malformaciones, lesiones auditivas, del sistema nervioso, problemas en órganos como los labios, la mandíbula, los dientes o el paladar, entre otros, que deben ser consultados con el especialista correspondiente para tratar cada caso.
Pero hay otras comunes y normales para su edad que, además de consultar, pueden ser tratadas en casa.
Hora de actuar
Estos inconvenientes, los cuales no requieren un tratamiento especializado, pueden empezar a presentarse hacia el año y medio o dos años de edad, pero hacia los cinco ya deben desaparecer.
En esta etapa el menor puede ir presentando ciertos errores en su pronunciación que se van convirtiendo en hábitos que, de no corregirse, puede convertirse en problemas patológicos o causar problemas de sociabilidad o lectoescritura en la escolaridad.
Es decir, además de pronunciar mal la palabra, también podrían escribirla con errores.
Después de identificar la causa, los adultos deben consultar y ayudar a los niños diariamente a practicar y mejorar la articulación. “Es clave que le señalen al niño cómo se pronuncia bien cada palabra, sin repetir el error”, señala la fonoaudióloga Olga Arango.
Para Adriana Guzmán, “los profesores también desempeñan un papel primordial, tanto en la identificación del problema.
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Trastorno de la comunicacion. Afasia infantil.
DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
El desarrollo del lenguaje, sentado así sobre tales bases de interacción, es un proceso fluido que en el infante se da en tres fases consecutivas: la etapa pre-lingüística, el pasaje de la etapa lingüística a la lingüística y el inicio de la etapa lingüística propiamente dicha.
La etapa pre-lingüística, como su nombre lo está indicando, es preparatoria para que el infante desarrolle el lenguaje y coincide con el período sensorio-motor de Piaget.
El llanto, el grito y los reflejos de succión y deglución presentes en el neonato son verdaderos precursores a la distancia de la capacidad de expresión oral que posteriormente el niño pueda desarrollar. La ausencia o la debilidad de ellos en el momento de nacer deben llamar la atención en este sentido.
Posteriormente, la sonrisa voluntaria y las emisiones vocálicas aparecen y con justeza han sido incluidas bajo la denominación de juego vocal.
Este, en un principio, es anárquico y monocorde pero, posteriormente, se hace más controlado, lúdico y "melódico" a partir de los ocho meses de edad, en los que entra en juego un fenómeno de autorregulación auditiva.
Las vocalizaciones son seguidas de sonidos inarticulados en una jerga propia y de un balbuceo imitativo cada vez más rico.
Este pre-lenguaje se ve transformado poco a poco en una emisión seleccionada de sonidos cada vez más organizados y que, al señalar el paso del juego vocal al lenguaje propiamente dicho, ya posee una intención francamente comunicativa.
En este momento es evidente que el lactante ha desarrollado notablemente su capacidad de comprender algunos sonidos verbales venidos de las personas cercanas a él.
No hay edad precisa que pueda con certeza señalarse como la del inicio de la etapa lingüística, pero lo frecuente es que de los diez a los doce meses aproximadamente el lactante dé significado a algunas palabras que escucha y comience la emisión de lo que se ha llamado el monosílabo intencional preludio de las primeras palabras ya con evidente contenido significativo.
Como es de suponer, la evolución del lenguaje no puede ser desligada del contexto del desarrollo psicomotor (ya que guarda una relación sincrónica y proporcional con el progreso de las gnosias y de las praxias también)
Seguir leyendo.
Sitio Web Fuente: http://sisbib.unmsm.edu.pe/
El desarrollo del lenguaje, sentado así sobre tales bases de interacción, es un proceso fluido que en el infante se da en tres fases consecutivas: la etapa pre-lingüística, el pasaje de la etapa lingüística a la lingüística y el inicio de la etapa lingüística propiamente dicha.
La etapa pre-lingüística, como su nombre lo está indicando, es preparatoria para que el infante desarrolle el lenguaje y coincide con el período sensorio-motor de Piaget.
El llanto, el grito y los reflejos de succión y deglución presentes en el neonato son verdaderos precursores a la distancia de la capacidad de expresión oral que posteriormente el niño pueda desarrollar. La ausencia o la debilidad de ellos en el momento de nacer deben llamar la atención en este sentido.
Posteriormente, la sonrisa voluntaria y las emisiones vocálicas aparecen y con justeza han sido incluidas bajo la denominación de juego vocal.
Este, en un principio, es anárquico y monocorde pero, posteriormente, se hace más controlado, lúdico y "melódico" a partir de los ocho meses de edad, en los que entra en juego un fenómeno de autorregulación auditiva.
Las vocalizaciones son seguidas de sonidos inarticulados en una jerga propia y de un balbuceo imitativo cada vez más rico.
Este pre-lenguaje se ve transformado poco a poco en una emisión seleccionada de sonidos cada vez más organizados y que, al señalar el paso del juego vocal al lenguaje propiamente dicho, ya posee una intención francamente comunicativa.
En este momento es evidente que el lactante ha desarrollado notablemente su capacidad de comprender algunos sonidos verbales venidos de las personas cercanas a él.
No hay edad precisa que pueda con certeza señalarse como la del inicio de la etapa lingüística, pero lo frecuente es que de los diez a los doce meses aproximadamente el lactante dé significado a algunas palabras que escucha y comience la emisión de lo que se ha llamado el monosílabo intencional preludio de las primeras palabras ya con evidente contenido significativo.
Como es de suponer, la evolución del lenguaje no puede ser desligada del contexto del desarrollo psicomotor (ya que guarda una relación sincrónica y proporcional con el progreso de las gnosias y de las praxias también)
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Sitio Web Fuente: http://sisbib.unmsm.edu.pe/
Autismo y trastorno del lenguaje
El autismo y los trastornos del lenguaje comparten una base genética parcialmente común
Nuevos estudios moleculares parecen corroborar la comorbilidad (la presencia independiente de dos o más patologías en un mismo sujeto) observada entre el autismo y trastornos del lenguaje.
En último término contribuyen a aclarar la naturaleza y la estructura del programa genético responsable del desarrollo y funcionamiento del ‘órgano del lenguaje’.
Habitualmente, el autismo y los trastornos del lenguaje recibían un tratamiento clínico diferencial, al considerarse que presentaban perfiles lingüísticos que variaban considerablemente.
Resultados moleculares recientes parecen indicar lo contrario (en particular, para algunos subtipos de autismo), tal como sostiene un trabajo realizado por Antonio Benítez-Burraco, investigador de la Universidad de Oviedo.
La revisión, publicada en el último volumen de la Revista de Neurología, discute los factores genéticos implicados en los trastornos del lenguaje asociados al autismo, cuya alteración parece ser una de sus causas más importantes.
“A partir del análisis molecular de los diversos trastornos cognitivos en los que el lenguaje se ve afectado, como la dislexia, el trastorno específico del lenguaje (TEL) o el autismo, se han identificado diversos genes cuya mutación parece constituir un componente causal de este tipo de afecciones que alteran el proceso normal de adquisición del lenguaje”, explica Benítez-Burraco.
El investigador tuvo en cuenta una serie de artículos científicos cuya metodología, conocida como el análisis de ligamiento de asociación, trata de relacionar el fenotipo anómalo característico de estos trastornos con determinadas secciones cromosómicas.
Programas genéticos comunes
La facultad del lenguaje, según el investigador, puede considerarse un ‘órgano’ cuyo desarrollo viene determinado, en buena medida, por un programa de naturaleza genética.
De modo que los genes que lo integran, cuando se ven afectados, pueden considerarse factores causales significativos o de riesgo para este tipo de trastornos.
Esta aproximación molecular plantea, en particular, la posibilidad de que existan determinantes genéticos comunes a los trastornos del lenguaje y al autismo.
Según el investigador, las semejanzas entre ambos síndromes resultan igualmente significativas a otros niveles, “como ocurre, por ejemplo, con el grado de asimetría de las regiones cerebrales implicadas en el procesamiento del lenguaje”.
El trabajo también se vincula con cuestiones evolutivas. “Nuestra capacidad lingüística es única en muchos sentidos, pero los genes cuya mutación dan lugar a trastornos del lenguaje, tienen una historia evolutiva más dilatada”
Continúa Benítez-Burraco, “podremos conocer mejor el origen del lenguaje si analizamos los genes que en nuestra especie están relacionados con el desarrollo y el funcionamiento del “órgano” del lenguaje”.
Seguir leyendo.
Fuente: http://www.agenciasinc.es/
Nuevos estudios moleculares parecen corroborar la comorbilidad (la presencia independiente de dos o más patologías en un mismo sujeto) observada entre el autismo y trastornos del lenguaje.
En último término contribuyen a aclarar la naturaleza y la estructura del programa genético responsable del desarrollo y funcionamiento del ‘órgano del lenguaje’.
Habitualmente, el autismo y los trastornos del lenguaje recibían un tratamiento clínico diferencial, al considerarse que presentaban perfiles lingüísticos que variaban considerablemente.
Resultados moleculares recientes parecen indicar lo contrario (en particular, para algunos subtipos de autismo), tal como sostiene un trabajo realizado por Antonio Benítez-Burraco, investigador de la Universidad de Oviedo.
La revisión, publicada en el último volumen de la Revista de Neurología, discute los factores genéticos implicados en los trastornos del lenguaje asociados al autismo, cuya alteración parece ser una de sus causas más importantes.
“A partir del análisis molecular de los diversos trastornos cognitivos en los que el lenguaje se ve afectado, como la dislexia, el trastorno específico del lenguaje (TEL) o el autismo, se han identificado diversos genes cuya mutación parece constituir un componente causal de este tipo de afecciones que alteran el proceso normal de adquisición del lenguaje”, explica Benítez-Burraco.
El investigador tuvo en cuenta una serie de artículos científicos cuya metodología, conocida como el análisis de ligamiento de asociación, trata de relacionar el fenotipo anómalo característico de estos trastornos con determinadas secciones cromosómicas.
Programas genéticos comunes
La facultad del lenguaje, según el investigador, puede considerarse un ‘órgano’ cuyo desarrollo viene determinado, en buena medida, por un programa de naturaleza genética.
De modo que los genes que lo integran, cuando se ven afectados, pueden considerarse factores causales significativos o de riesgo para este tipo de trastornos.
Esta aproximación molecular plantea, en particular, la posibilidad de que existan determinantes genéticos comunes a los trastornos del lenguaje y al autismo.
Según el investigador, las semejanzas entre ambos síndromes resultan igualmente significativas a otros niveles, “como ocurre, por ejemplo, con el grado de asimetría de las regiones cerebrales implicadas en el procesamiento del lenguaje”.
El trabajo también se vincula con cuestiones evolutivas. “Nuestra capacidad lingüística es única en muchos sentidos, pero los genes cuya mutación dan lugar a trastornos del lenguaje, tienen una historia evolutiva más dilatada”
Continúa Benítez-Burraco, “podremos conocer mejor el origen del lenguaje si analizamos los genes que en nuestra especie están relacionados con el desarrollo y el funcionamiento del “órgano” del lenguaje”.
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Fuente: http://www.agenciasinc.es/
Trastorno de la comunicacion en la esquizofrenia.
ANÁLISIS DEL LENGUAJE ESQUIZOFRÉNICO:
Cuando nos fijamos en el habla de los esquizofrénicos, denotamos algunas carencias y algunos excesos, pero sobre todo lo que se ve es lo deteriorado del discurso y la dificultad que tienen para comunicarse de una manera coherente para el interlocutor y que este les entienda, se puede hablar pues de un lenguaje disgregado, con graves alteraciones semánticas sobre todo, pero con una sintaxis pobre.
Si analizamos los componentes no verbales que intervienen en la comunicación interpersonal en el esquizofrénico tenemos que:
Fuente: http://www.psicologia-online.com/
Cuando nos fijamos en el habla de los esquizofrénicos, denotamos algunas carencias y algunos excesos, pero sobre todo lo que se ve es lo deteriorado del discurso y la dificultad que tienen para comunicarse de una manera coherente para el interlocutor y que este les entienda, se puede hablar pues de un lenguaje disgregado, con graves alteraciones semánticas sobre todo, pero con una sintaxis pobre.
Si analizamos los componentes no verbales que intervienen en la comunicación interpersonal en el esquizofrénico tenemos que:
- la expresión facial es completamente inexpresiva, con expresiones negativas muy frecuentes y no comunicando nada en resto de las ocasiones.
las miradas están a menudo perdidas en el infinito, sin ningún contacto visual con el interlocutor que tienen enfrente, causando una impresión negativa.
la sonrisa es siempre inadecuada, con frecuentes risas inmotivadas, causa del delirio que les está hablando a la vez que el interlocutor.
la postura se destaca por su rigidez motora, con posiciones que difícilmente podemos considerar como cómodas, dando una impresión de un rechazo total al que les habla.
la orientación no existe, no dirigen su cuerpo y su mirada al interlocutor
la distancia y contacto físico tienen dos extremos: lo invasivo, ocupando el denominado espacio vital del interlocutor, en una distancia extremadamente próxima e íntima, muy desagradable y la lejanía, con continuas alusiones al receptor a larga distancia, con un distanciamiento total.
- los gestos son inexistentes, las manos permanecen inmóviles, reflejo de su apatía y a menudo más como contestación a sus "voces" internas que como refuerzo de lo que quieren comunicarnos.
la apariencia personales muy desagradable, sin ningún atractivo y es deficitaria con un cierto grado de desaliño y carencia de auto cuidados básicos.
la oportunidad de los refuerzos a los otros no se da en ningún momento, con nulas gratificaciones hacia el compañero y en ocasiones que formula alguno están fuera de lugar.
- el volumen de la voz es mínimo, casi no se les oye, no utilizan un volumen adecuado para el interlocutor, descendiendo el volumen cuánto mayor es la longitud del mensaje.
- la entonación es plana, monótona y aburrida, no se produce un acompañamiento del mensaje emitido.
el timbre es o muy agudo o muy grave.
- la fluidez no se da, no hay una continuidad en el discurso, hay perturbaciones o pausas embarazosas.
Fuente: http://www.psicologia-online.com/
Articulacion de sonidos a los 4 años.
DESARROLLO FONÉTICO DE 0 A 6 AÑOS: EJERCICIOS ARTICULATORIOS PARA LA ESTIMULACION DEL LENGUAJE
Para saber si existe algún retraso de lenguaje, es preciso conocer las características principales del desarrollo del lenguaje de acuerdo a la edad del niño.
Algunos demuestran dificultad para la correcta articulación de los fonemas (sonidos), a esto se le denomina “dislalias”, los padres lo identifican cuando escuchan que el niño omite, sustituye o altera algunos sonidos concretos en su hablar, en este caso hay que descartar problemas auditivos o problemas de la cavidad oral.
Los padres y educadores deben tener presente que los niños adquieren los fonemas de acuerdo a su edad.
Por ejemplo un niño que dice “lete” cuando se refiera a “leche” o “calo” en lugar de “carro”, probablemente no ha desarrollado habilidades articulatorias que le permiten pronunciar adecuadamente los fonemas de las consonantes “ch” y “r”.
Por otro lado no se descarta que existan otros factores como problemas orgánicos o la sobreprotección familiar e inadecuados modelos de pronunciación, factores que influyen en los problemas de lenguaje.
A nivel de articulación, generalmente se considera que en los seis primeros años el niño adquiere progresivamente el sistema fonológico del idioma español.
Intervención en problemas de lenguaje
Para una adecuada intervención es necesario el apoyo de la familia para brindar una adecuada estimulación del lenguaje, realizar ejercicios de respiración y praxias, así como la guía y orientación de una especialista en terapia de lenguaje.
Ejercicios de praxias:
La articulación de los fonemas está relacionada con el desarrollo motor del niño, por ello el objetivo de las praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el niño/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.
Ejercicios de soplo:
Ejercicios de labios:
Ejercicios de lengua
http://www.cosasdelainfancia.com
Para saber si existe algún retraso de lenguaje, es preciso conocer las características principales del desarrollo del lenguaje de acuerdo a la edad del niño.
Algunos demuestran dificultad para la correcta articulación de los fonemas (sonidos), a esto se le denomina “dislalias”, los padres lo identifican cuando escuchan que el niño omite, sustituye o altera algunos sonidos concretos en su hablar, en este caso hay que descartar problemas auditivos o problemas de la cavidad oral.
Los padres y educadores deben tener presente que los niños adquieren los fonemas de acuerdo a su edad.
Por ejemplo un niño que dice “lete” cuando se refiera a “leche” o “calo” en lugar de “carro”, probablemente no ha desarrollado habilidades articulatorias que le permiten pronunciar adecuadamente los fonemas de las consonantes “ch” y “r”.
Por otro lado no se descarta que existan otros factores como problemas orgánicos o la sobreprotección familiar e inadecuados modelos de pronunciación, factores que influyen en los problemas de lenguaje.
A nivel de articulación, generalmente se considera que en los seis primeros años el niño adquiere progresivamente el sistema fonológico del idioma español.
Intervención en problemas de lenguaje
Para una adecuada intervención es necesario el apoyo de la familia para brindar una adecuada estimulación del lenguaje, realizar ejercicios de respiración y praxias, así como la guía y orientación de una especialista en terapia de lenguaje.
Ejercicios de praxias:
La articulación de los fonemas está relacionada con el desarrollo motor del niño, por ello el objetivo de las praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el niño/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.
Ejercicios de soplo:
- Soplar una corneta o silbatos.
- Aprovechar el baño para soplar las burbujas del jabón.
- Inflar globos.
- Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana a manera de juego.
Ejercicios de labios:
- Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.
- Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.
- Sonreír sin abrir la boca y posteriormente reír.
- Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
- Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.
- Sostener un lápiz con el labio superior a modo de bigote.
- Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosión con los labios.
- Abrir y cerrar la boca como si bostezara.
Ejercicios de lengua
- Sacar la lengua lo máximo posible y volverla a la boca.
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Patologias del lenguaje. Trastorno de la comunicacion.
Definiendo como patología aquella rama de la medicina que trata del estudio de las enfermedades y anormalidades del organismo, lo “patológico”, sería sinónimo de anormal. La patología del lenguaje, se refiere a los trastornos o desórdenes del lenguaje.
El especialista en lenguaje necesita por ende, desarrollar un sentido de observación y análisis de los síntomas, para lograr encargarse de la rehabilitación funcional de dichos trastornos y al médico le corresponde el tratamiento orgánico de los mismos; cada profesional es insustituible en su campo para la corrección de los trastornos del lenguaje.
La habilidad para aprender el lenguaje oral es un rasgo esencial del ser humano, cuya adquisición se basa en una variedad de mecanismos biológicos dados, así como en experiencias concretas y personales.
Por ello, uno de los tópicos más importantes en la investigación y detección de las dificultades lingüísticas es el estudio de las alteraciones del lenguaje que pueden comprometer, tanto la comprensión como la producción oral.
El concepto de lenguaje “normal”, reúne una serie de características, ajustadas a las normas sociales, que no obstaculizan las relaciones entre los individuos que forman la colectividad y no coexiste una imposibilidad verdadera de expresión.
Todos los rasgos que se oponen o salen de este concepto entran en el campo de la patología.
Por tanto, las anomalías del lenguaje son, todas las diferencias de la norma en cuanto a forma, grado, cantidad, calidad, tiempo y ritmo lingüístico que dificultan las posibilidades de expresión interpersonal y que implican una deficiencia duradera de la habilidad lingüística.
- Definición.
El concepto de trastorno de lenguaje oral es muy amplio e impreciso. Terminológicamente ha sido expresado de muy diversas maneras: dificultad, desorden, alteración o perturbación lingüística.
También, puede definírsele como un conjunto de elementos semiológicos que suponen una comparación de las estructuras lingüísticas de un sujeto con las de otros sujeto que habla normalmente.
Esto es utilizando como referencia la posesión y buen funcionamiento de los elementos anatómicos (normalidad de los órganos lingüísticos), de los elementos funcionales (contexto socializador y lingüístico) y de los elementos ambientales (entorno comunicativo de continuo estímulo).
La Asociación Americana de Habla — Lenguaje — Audición (ASHA), define los trastornos del lenguaje como un trastorno en la adquisición, comprensión o expresión normal del lenguaje hablado o escrito.
El trastorno puede implicar a todos o algunos de los componentes: fonológico, morfológico, semántico.
Seguir leyendo el artículo completo.
Sitio Web Fuente: http://www.psicopedagogia.com/
El especialista en lenguaje necesita por ende, desarrollar un sentido de observación y análisis de los síntomas, para lograr encargarse de la rehabilitación funcional de dichos trastornos y al médico le corresponde el tratamiento orgánico de los mismos; cada profesional es insustituible en su campo para la corrección de los trastornos del lenguaje.
La habilidad para aprender el lenguaje oral es un rasgo esencial del ser humano, cuya adquisición se basa en una variedad de mecanismos biológicos dados, así como en experiencias concretas y personales.
Por ello, uno de los tópicos más importantes en la investigación y detección de las dificultades lingüísticas es el estudio de las alteraciones del lenguaje que pueden comprometer, tanto la comprensión como la producción oral.
El concepto de lenguaje “normal”, reúne una serie de características, ajustadas a las normas sociales, que no obstaculizan las relaciones entre los individuos que forman la colectividad y no coexiste una imposibilidad verdadera de expresión.
Todos los rasgos que se oponen o salen de este concepto entran en el campo de la patología.
Por tanto, las anomalías del lenguaje son, todas las diferencias de la norma en cuanto a forma, grado, cantidad, calidad, tiempo y ritmo lingüístico que dificultan las posibilidades de expresión interpersonal y que implican una deficiencia duradera de la habilidad lingüística.
- Definición.
El concepto de trastorno de lenguaje oral es muy amplio e impreciso. Terminológicamente ha sido expresado de muy diversas maneras: dificultad, desorden, alteración o perturbación lingüística.
También, puede definírsele como un conjunto de elementos semiológicos que suponen una comparación de las estructuras lingüísticas de un sujeto con las de otros sujeto que habla normalmente.
Esto es utilizando como referencia la posesión y buen funcionamiento de los elementos anatómicos (normalidad de los órganos lingüísticos), de los elementos funcionales (contexto socializador y lingüístico) y de los elementos ambientales (entorno comunicativo de continuo estímulo).
La Asociación Americana de Habla — Lenguaje — Audición (ASHA), define los trastornos del lenguaje como un trastorno en la adquisición, comprensión o expresión normal del lenguaje hablado o escrito.
El trastorno puede implicar a todos o algunos de los componentes: fonológico, morfológico, semántico.
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